重大疫情下中学生生命教育近况及对策探究——以西南地域为例

2022-06-10

本文摘要:重大疫情下中学生生命教育近况及对策探究——以西南地域为例 引用本文请注明: 宋乃庆,曹媛,罗琳.重大疫情下中学生生命教育近况及对策探究——以西南地域为例[J].基础教育课程,2021(02):4-12. 本文从对西南地域新型冠状病毒肺炎疫情期中学生生命教育问题的问卷调研入手,实验探析重大疫情下中学生生命教育近况,相识生命教育实施中存在的问题及面对的挑战,旨在为疫情期及以后中学生生命教育的开展提供研究参考和数据支撑。

od体育app在线

重大疫情下中学生生命教育近况及对策探究——以西南地域为例 引用本文请注明: 宋乃庆,曹媛,罗琳.重大疫情下中学生生命教育近况及对策探究——以西南地域为例[J].基础教育课程,2021(02):4-12. 本文从对西南地域新型冠状病毒肺炎疫情期中学生生命教育问题的问卷调研入手,实验探析重大疫情下中学生生命教育近况,相识生命教育实施中存在的问题及面对的挑战,旨在为疫情期及以后中学生生命教育的开展提供研究参考和数据支撑。调研成果表白,重大疫情下中学生生命教育的整体实施环境较好,但中学生对疾病防护常识的把握水平不高、对生命的认识还不深入;灭亡教育相对缺乏;部门中学生生命价值观有所偏差;大都学校生命教育体系尚未形成。由此提出相应发起:化危机为契机,加大疫情防护康健教育,推进生命宁静教育;化劫难为素材,深度开展生命教育,树立正确的生命价值观;发挥学校生命教育的主渠道感化,构建生命教育体系,富厚生命教育形式;夯实生命教育基本,成立“三位一体”的中学生生命教育网络模式。新型冠状病毒肺炎疫情(以下简称“新冠肺炎疫情”)已被世界卫生组织界定为“全球大风行”,全球传染人数连续上升。

疫情给公家的康健和生命宁静带来了严重威胁。这段特殊履历对每小我私家而言都是一次对自身生命价值举行深刻反思的时机。

2010年,《国度中持久教育革新和成长规划纲要(2010-2020年)》强调“重视生命教育”,从国度层面明确了生命教育的职位。2016年,《中国粹生成长焦点素养》研究结果把“珍爱生命”列为六大焦点素养之一“康健糊口”的重要内容。2020年,新冠肺炎疫情配景下,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅《关于中小学延期开学期间“停课不断学”有关事情摆设的通知》中明确指出,“要注重疫情防护常识普及, 增强生命教育、大众宁静教育和心理康健教育”。

中学生正处于发展的关键阶段和人生门路的关键时期,不仅面对着升学、测验等压力,还面对着芳华期心理不不变、情绪容易有较大颠簸等问题。不少中学生生命意识单薄,自杀、校园暴力事件几次产生。在互联网较为发财的今天,各类信息打击着青少年的价值观,生命教育不仅是为了防备息争决生命问题,更指向对生命价值的思考。

一、生命教育的内在与成长 关于生命教育内在的界定,综合各学者概念,冯建军传授将生命教育的内在归为狭义、中义、广义三类:狭义的生命教育指向防备息争决生命问题,诸如自杀干预、生命宁静教育等;中义的生命教育指向生命整体的成长性,是致力于生命调和成长的全人教育;广义的生命教育是以生命为原点,对教育举行生命化解读。三种对生命教育的理解表现出必然的条理性:狭义的生命教育具有针对性,但治标不治本;中义的生命教育通过多维度设计教育内容,让学生认识生命、珍爱生命,把握宁静常识和保存技术,理解生命的意义、缔造生命的价值,实现自身的全面、调和成长;广义的生命教育驻足生命看护的教育理念、教育哲学,对教育举行思想引领和价值引导,但由于将生命教育泛化,在实际中难以掌握。今朝的生命教育更倾向于中义的内在,既没有窄化,也没有泛化,而是从生命成长的需要出发,适应于当前教育的成长。

学术界关于生命教育维度的划分尚未统一,差别学者有差别的认识。刘慧指出,从生命特性角度来看,生命教育表现在五个方面:生命价值观教育、生命整体观教育、道德教育、生命聪明教育、生命能量教育。肖川认为,生命教育可以从保存教育、成长生命的教育、灭亡教育三个条理举行。冯建军认为,生命教育可分为六大范畴:生命与宁静、生命与康健、生命与养成、生命与来往、生命与生涯、生命与价值。

只管在生命教育的维度划分方面众说纷纭,但生命教育的内容大多一致,且学术界根基认同, 即生命教育是指向自然生命、社会生命、精力生命的教育,具有多重教育价值。展开全文 关于生命教育的研究结果,高校研究者大多逗留于理论层面,将生命教育与重大突发事件举行有机联合的研究不多。徐斯雄等人从理论上探讨重大疫情下生命教育的内容、原则与实施计谋;杨晓萍等人从重大疫情下儿童生命教育入手,摸索儿童生命教育的内在、实施路径。

驻足于重大疫情存眷中学生生命教育,不仅是为了探析重大疫情下中学生生命教育的实施环境,为重大疫情下开展中学生生命教育提供帮忙,更是但愿以此为契机,促进突发危机事件的生命教育融入日常的生命教育中,为此后实施生命教育赐与研究参考和数据支撑。二、研究设计 思量到新冠肺炎疫情的特殊性,我们基于相关文献研究设计了问卷,旨在探析重大疫情下中学生生命教育近况,相识生命教育存在的问题及面对的挑战。问卷共分为三个部门:第一部门是小我私家根基信息填写;第二部门从学生角度出发,观察重大疫情下中学生对生命的认识、生命立场、生命价值观等;第三部门从学校、家庭出发,观察重大疫情下学校、家庭开展生命教育的环境等。本次观察接纳网上填写问卷的方式,操纵问卷星平台举行发放,随机观察我国西南地域共1389名中学生,个中男生638人(45.93%),女生751人(54.07%),月朔至高三的人数漫衍别离为260(18.72%)、282(20.30%)、185 (13.32%)、251(18.07%)、204(14.69%)、207 (14.90%)。

三、重大疫情下中学生生命教育近况 研究成果显示,重大疫情下我国西南地域中学生生命教育的总体环境较好,生命教育的开展以学校为主、家庭为辅,并伴有多内容、多方式融合实施的特征。就实施效果看,绝大大都中学生认为学校、家庭开展的生命教育有意义,并高度支持此后生命教育的开展。

od体育app

学生的整体生命观较为努力,比方:学生生命危机意识较强,67.61%的中学生在重大疫情期间担忧传染疾病,12.2 4% 的中学生暗示不确定;学生生命掩护意识较强,87.4%的中学生暗示疫情事后也想多进修生命宁静防护常识。在生命立场方面,中学生反馈根基懂得珍爱自我生命、尊重他人生命、敬畏自然界一切生命,对待生命意义与价值时大多可以或许将生命价值归于实现自我人生方针、追求自我信仰、孝敬社会和国度。但同时,本次调研也反应出当前中学生重大疫情下的生命教育仍存在一些问题。

(一)中学生对疾病防护常识的把握水平堪忧,疫情防护教育有待增强 重大疫情期间,80.1%的中学生暗示学校解说过新冠肺炎防护常识,80.3%的中学生暗示家中解说过新冠肺炎防护常识,但中学生对疾病防护常识的真实把握水平堪忧。从对新冠肺炎防护办法的相识环境来看,只管绝大大都中学生认为本身比力相识新冠肺炎的防护办法(个中32.40%的中学生认为很相识,47.95%中学生认为比力相识),但实际上只有42%的学生真正相识防备新冠肺炎的口罩种类,只有34.13%的学生真正相识口罩的正确使用方法。这两组抵牾的数据反应出,中学生对新冠肺炎防护常识的相识另有待增强。(二)中学生对生命的认识有待晋升, 珍爱生命教育需进一步深化 重大疫情期间,78.8%的中学生暗示学校有开展珍爱生命教育,72%的中学生暗示家中有开展珍爱生命教育,但中学生对生命的认识仍处于相对浅显的感性认知阶段, 缺乏对生命的深层认识。

观察成果显示,83.6%的中学生认为产生疫情后越发珍惜自我生命,91.14%的中学生认为“生命只有一次,应该好好珍惜”,而在被问及如何对待中学生自杀现象时(图1),只有35.49%的中学生能充实认识到自杀行为是对生命的不尊重,45.64%的中学生暗示惋惜,7.13%的中学生没有什么感受,11.02%的中学生认为是“在特定环境下、迫不得已的选择,可以接管”。(三)中学生看待灭亡的立场需要引导,灭亡教育相对缺乏 重大疫情期间,67.7%的中学生暗示学校有开展灭亡教育,46.9%的中学生暗示家中有开展灭亡教育。观察成果显示,65.1% 的中学生认为此次疫情影响了本身对灭亡的认识。在被问及如何对待灭亡时(图2), 56.95%的中学生“以为很正常,应该正确看待”,9.07%的中学生“很畏惧”,23.18% 的中学生“偶然会焦急”,6.48%的中学生暗示“没想过”。

通过进一步阐发发明,52.7%的月朔学生、6 4.3%的高三学生能正确认识灭亡。由此可知,在看待灭亡的立场上,月朔学生比高三学生更消极。另外,绝大大都中学生火急但愿接管到各方面的生命教育,包括灭亡教育,但比拟之下,灭亡教育的选择比例稍偏低。(四)部门中学生生命价值观有所偏差,女生、高三学生更易有享乐主义倾向 重大疫情期间,79.2%的中学生暗示学校有开展生命价值观教育,70.5%的中学生暗示家中有开展生命价值观教育。

观察成果显示,83.6%的中学生认为此次疫情影响了本身对生命价值和意义的思考。在对待生命意义与价值时,大都中学生注重自我实现、勇于孝敬社会和国度,整体体现努力(图3),但仍有11.23%的中学生认为生命的意义与价值在于“追求款项和社会职位”,27.21%的中学生认为“生命苦短,实时享乐”。通过进一步阐发发明,31.4%的女生、22.3%的男生有享乐主义倾向,16.2%的月朔学生、35.3%的高三学生有享乐主义倾向。

相对而言,女生、高三学生更易有享乐主义倾向。(五)学校生命教育开展形式零星单一,生命教育体系尚未形成 观察成果显示,此次重大疫情下学校开展生命教育最多的形式是教师口头简朴解说、视频录像播放、举办主题班会,而开设专门的生命教育课程、各学科教室讲授中渗透等形式较少(图4)。

66.81%的中学生期望通过开展主题班会的形式举行生命教育,56.88%的中学生期望通过视频录像的形式开展生命教育,51.62%的中学生期望开展生命教育实践勾当,48.88%的中学生期望在各学科教室讲授中渗透生命教育(图5)。这反应出学校开展生命教育方式相对单一,主要形式外的其他维度共同较少,缺乏整体性与系统性。在各学科教室讲授中渗透生命教育、开展生命教育实践勾当,可为此后的生命教育提供形式上的参考。

四、反思与发起 (一)化危机为契机,加大疫情防护康健教育,推进生命宁静教育 重大疫情影响规模广、伤害大、感染性强,开展疫情防护康健教育是做好疫情防控事情的客观需要。只管学校和家庭可以或许付诸动作,但观察数据显示,中学生对疫情防护常识的实际把握水平并不高,对基础防护办法的相识不充实,主观认识与实际程度有较大差异,故有效开展疫情防护康健教育是此次重大疫情下开展生命教育的艰难任务。学校和家庭应将疫情防护康健教育落到实处、落到深处,化危机为契机,为中学生的生命康健打下杰出基础。

同时,中学生疫情防护常识的单薄警示着我们,系统化、通例化的生命宁静教育势在必行。保存是生命的第一要义,生命宁静教育是生命教育的根基内容,是否具备充实的生命宁静防护常识,往往直接关系到保存的可能性及其质量。因此,要以疫情防护常识为冲破口,拓宽生命宁静教育内容,践行以工钱本的教育理念,引导中学生系统进修宁静防护常识,使其把握须要的掩护生命、维护康健的常识和技术,提高生命宁静素养,形成努力的生命宁静看法,以到达防备息争决生命宁静问题的目的,在最大水平上保障中学生的生命康健。

(二)化劫难为素材,深度开展生命教育,树立正确的生命价值观 此次重大疫情带来的不只是无情的劫难,也是杰出的教育素材。劫难与公家生命直接精密相连,学校应充实操纵重大疫情这一特殊时期的详细情境努力主动开展教育,充实掌握特殊教育素材,融合珍爱生命教育,“淡化形式,注重实质”,以很是态的方式促进中学生对生命的深层认识,帮忙中学生从感性认知过渡到理性认知,从而从底子上重视生命、珍爱生命、贯通生命的重量。同时,如何帮忙学生理性面临灭亡也要重视。灭亡教育就是通过适当的方式探讨灭亡的生理历程,相识灭亡的原因、防备办法,消除学生对灭亡的惧怕和焦急,促使学生正确认识和思考灭亡,勇敢地面临和接管灭亡,从而越发珍惜生命、浏览生命。

面临疫情期间很多生命突如其来的灭亡,学校和家庭如何深度引导中学生学碰面对灭亡值得深思。当前,中学生看待灭亡的立场并不乐观,月朔学生面临灭亡时更易感应畏惧和焦急,教育者需驻足于每一位学生的成长,并着重存眷月朔学生。由于传统看法等多方面因素影响,我国的灭亡教育相对缺乏,外洋的灭亡教育值得鉴戒。

一些国度的生命教育着重从灭亡教育出发,灭亡教育是生命教育的焦点内容,其灭亡教育从小开始,险些渗透到各个学科,部门学校开设有独立的专业灭亡课程,举办灭亡教育的讲座,辅导灭亡的相关常识,引导学生直面灭亡现实,坦然面临灭亡。固然,生命教育不仅应该引导学生珍爱生命以防备息争决生命问题,更重要的是指向对生命价值的思考,开导学生努力摸索生命的意义和价值。只管今朝大都中学生具有努力的生命价值观,但享乐主义倾向依旧不少,尤以女生、高三学生为甚。

将教育与糊口精密接洽,对中学生生命价值观的引导尤为有效,如可将抗疫期间“最美逆行者”的大爱精力、牺牲精力、奉献精力化作活泼素材,融入中华民族传统文化,让学生在打动中感悟、在感悟中发展,引发生命活力,点燃生命热情,树立正确的生命价值观。(三)发挥学校的主渠道感化,构建生命教育体系,富厚生命教育形式 作为学生接管教育的主要场合,学校应发挥其主渠道感化,从实际出发落实生命教育。生命教育是一项系统工程,为使其紧紧扎根于中小学课程内容体系之中,学校需要构建系统的生命教育体系(包括开设显性、隐性课程),开展师资培训等。

真正落实生命教育,需要把生命教育纳入学校课程打算,开设专门的生命教育课程。专设课程是系统的显性课程,讲授时间、内容相对集中,是实施生命教育的重要载体,是提高生命教育有效性的关键。思量到今朝独立的生命教育专设课程难以在短时间内形成,一方面,学校可思量开展重点突出的专题式教育、切合时代特点的主题实践勾当等,围绕生命热点问题展开,富厚学生的生命认识和体验,在此历程中充实表现生命的整体性、现实性、缔造性、多样性;另一方面,学科渗透是重要的隐性课程,对学生的生命教育起着潜移默化的感化,生命教育的内容很是遍及,相识其在差别学科的交织融合关系,不仅有助于富厚生命教育的形式,还可以或许促进学生从差别角度贯通生命教育内容,对生命形玉成面的认识。别的,构建全方位的生命教育体系离不开生命教育师资培训。

在必然意义上甚至可以说,教师的生命教育素养关乎生命教育的成败。教师的生命教育素养组成包括康健的人生观、正确的生命教育理念、系统的理论常识、相关的技术和技巧。生命教育师资培训旨在加强教师生命教育的意识和能力,提高教师生命教育素养,搭建生命教育互助与交流的平台,同时让更多的教师介入到生命教育中,从而扩大生命教育的有效性与影响力。

(四)夯实生命教育基本,成立“三位一体”的中学生生命教育网络模式 教育从来不是伶仃的,而是需要多方介入,进而到达配合育人的目的。生命教育不该局限于学校,还应在家庭、社会中开展, 从而成立“三位一体”的中学生生命教育网络模式。

家庭是一切教育的第一场合,并在这方面卖力感情和认识之间的接洽及价值观和准则的教授。生命教育的实施离不开家庭,家长是对中学生开展生命教育的重要主体,杰出的家庭气氛是生命教育有效实施的重要保障。由于疫情的特殊性,学生不得不把学校糊口中的课堂、寝室、操场等通通“搬到”家里,其进修气氛、糊口气氛产生了较大变化。因此,中学生与家人的相处时间增多,家长更应掌握有利机会,按照学生的实际环境有针对性地开展生命教育。

od官网app下载

同时,家庭教育与学校教育彼此影响、互为增补。一方面,家长需要增强和教师、学校的接洽,配合存眷生命教育;另一方面,学校也应采纳多种方式逐渐强化家长的生命教育意识,不停提高其开展生命教育的能力,以此构建学校与家庭互通的生命教育平台。社会教育是家庭教育和学校教育的扩充,跟着中学生与社会接洽的不停加深,其影响逐渐加强。在互联网发财的今天,传媒已成为中学生获取信息的重要途径,当局要增强舆论导向,媒体应发挥自身优势,通过电视、名人等宣传前言以得当、多样的方式举行生命教育常识的流传、引导和普及,为中学生正确生命观的形成提供杰出的社会舆论情况。

由此,通过杰出的家庭气氛和社会民风把日常糊口中的生命教育和学校的生命教育联合起来,构建起“三位一体”的中学生生命教育网络模式,配合鞭策生命教育的成长。诚然,今朝我国大陆地域的生命教育仍处于摸索阶段,理论与实践都还不敷成熟,生命教育另有待进一步深入。但此次重大疫情的产生,或将成为生命教育加速成长的契机,尤其是在教育部的鼎力大举招呼和全社会联袂抗击疫景象势的传染下,学校和家庭均对中学生开展了内容富厚、形式多样的生命教育,中学生的生命观受到较大的、努力的影响。

由于受调研取样区域、样本人数以及调研内容偏好所限,此次对中学生生命教育近况的调研可能不尽全面,但通过本次调研,无疑可窥见重大疫情期中学生生命教育开展的一些特征,为此后继续深入研究提供参考,以期将来的中学生生命教育在深入分解并充实罗致此次重大疫情经验的基础上,联合我国生命教育近况以及详细需要,从多角度深入挖掘,连续鞭策生命教育理论和实践的成长。(作者:宋乃庆,西南大学数学与统计学院传授,博士生导师,西南大学基础教育研究中心主任,中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家;曹媛,西南大学数学与统计学院硕士研究生;罗琳,华东师范大学中旭天下博士后事情站博士后,副传授。

) 版权声明 文章来历于《基础教育课程》杂志2021年第1期(下),转载需注明出处 微信编辑|肖雪返回,检察更多。


本文关键词:重大,疫情,od体育app,下,中学生,生命,教育,近况,及,对策

本文来源:od官网app-www.yijunhs.com

在线咨询
联系电话

075-89399731